1、課前測,定位學生的知識盲點和薄弱環(huán)節(jié),明確提升方向
  2、課中講,圍繞學生的易錯點和學習重難點進識點及典例分析講解
  3、講后練,通過針對性的"刻意練習",讓學生對知識達到"操作"能力級別
  4、練后測,通過針對性測試,讓學生對知識達到"識別"和"遷移運用"能力級別
  5、測后饋,通過"練"與"測",教師及時發(fā)現(xiàn)學生的盲區(qū),給予針對性反饋指導
  6、饋后結,總結知識點的重難點及學生的易錯點,從宏觀和微觀上系統(tǒng)把握知識點

  物質(zhì)分類與離子反應
  從物質(zhì)分類看歸納法，理解化學變化的本源，在紛亂的化學式中尋找規(guī)律，從實質(zhì)的眼光看待化學變化。
  氧化還原
  拓寬對化學反應類型的認知，從電子轉(zhuǎn)移的角度認識物質(zhì)的化學變化，是為無機化學的重要基礎。
  金屬元素
  從變化學化學，以鈉、鋁、鐵等為例探究金屬元素的化學性質(zhì)，掌握金屬單質(zhì)及其化合物的化學變化。
  非金屬元素
  在氧化還原的基礎上認識價態(tài)復雜的非金屬元素，學習并掌握非金屬單質(zhì)及其化合物的化學變化及相互轉(zhuǎn)化。

  1、基礎知識、學習方法、學習習慣、學習心態(tài)、在讀學校教學水平等綜合分析
  2、找出所有知識盲區(qū)
  3、充分挖掘考生潛能，預測增分趨勢
  4、老師團以總分為目標圍繞各科要點制定有效增分計劃
  5、進行靶向定位強化訓練，專職老師一對一授課
  6、學習管理師全程監(jiān)督指導，及時反饋隨時修訂輔導方案，效果